基本信息
- 项目名称：
- 固原市小学新课程实施现状调查报告
- 来源：
- 第十一届“挑战杯”国赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 利用暑期“三下乡”社会实践活动，我们对宁夏固原市五县区共20所小学进行调查，调查方式采用问卷调查形式，数据来自原始资料、处理采用人工处理方式进行。根据原始数据撰写了科研报告。经指导老师的三次修改，最终将科研报告定下来。
- 详细介绍：
- 调查采用分层随机抽样法，调查方式为问卷调查，不同层次的人员采用不同的问卷。问卷分领导问卷、教师问卷、学生问卷、家长问卷四种，问卷内容从教学环境、教学条件、学校管理方式、教师教学观念与教学行为的转变等方面，按照不同层次人群各有所侧重的方式进行编制。题目主要为选择题，同时配备少量的开放性的回答题。为了解到新课程实施的真实情况，抽样完毕后，调查者自行联系调查学校，进行问卷的收发和数据的收集，不以教育行政部门的名义进行。研究方法为调查研究法和比较分析论证法，数据处理采用人工处理方式进行。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 通过调查固原市课程实施环境对新课程的适应性状况，固原市教学硬件设施与课程资源的开发利用对新课程的适应性状况，固原市教学管理制度的变革特别是教学评价制度的改革对新课程的适应性状况。搞清固原市教师培训对新课程的适应性状况，探讨转变教育观念的思路和措施。提出解决问题的建议和方法。为当地教育行政管理部门建立健全适应新课程实施的教育教学管理体系提供准确信息，为我校参与到固原市教师培训工作提供理论依据。
科学性、先进性及独特之处
- 作品数据来自调查取得的原始资料，我们对固原市五县区共20所小学进行调查，因此数据具有一定的真实可靠性。数据处理方法科学，分析有一定的理论价值，所得结论符合当地实际情况。此项目的研究针对固原市小学新课程实施现状，国内现无此方面的研究。
应用价值和现实意义
- 新课程的实施涉及到社会的政治、经济、文化等一切经济基础和意识形态领域各方面。固原市作为一个经济欠发达地区，本项目试图调查基本弄清制约当地新课程实施的主要因素，这样，能够为当地教育行政管理部门建立健全适应新课程实施的教育教学管理、教师培训体系提供准确信息。
作品摘要
- 利用自行设计的“小学新课程实施现状调查问卷”， 从学校及社会对新课程的认可程度、课程资源的开发和利用对新课程的适应性状况、教师培训对新课程的适应性状况、教师教学观念、教学行为以及学生学习行为的转变对新课程的适应性状况等五个方面，对固原市小学新课程的实施情况进行调查，分析存在的问题，并提出改进的建议。
获奖情况及评定结果
- 调查报告的部分内容作为论文《宁南山区教师培训工作的问题与对策》在《宁夏师范学院学报》2008.2发表
参考文献
- [1] 胡卫平韩琴等小学新课程实施现状调查报告[J].课程教材教法,2005(2). [2] 王童 新课改在农村实施的阻力及对策 [J]. 江西师范大学学报 2005（3） [3] 朱红梅西北农村中学新课程实施现状调查及原因分析[J].黑龙江教育学院学报.2006（3） [4] 王嘉毅.农村中小学实施素质教育的困难与对策[J].教育研究2006(11) [5] 王喜红.宁南山区教师培训工作的问题与对策[J].宁夏师范学院学报,2008(2).
调查方式
- 分层随机抽样法、调查研究法。
同类课题研究水平概述
- 新课程实施属于应用教育学范畴。在国外尤其发达国家早已实施。国内目前理论研究也趋渐成熟，应用研究由于实施地区的差异性，是当前教育研究的重点和热点。针对贫困地区新课程实施的系统研究，在国内也已取得较多成果。从宏观角度来看，我国基础教育课程改革按计划稳步实施，健康发展，课程改革的预期效果逐步呈现，中小学教育教学发生或正在发生从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，新的人才观、质量观、课程观基本得以确立。从2005年秋，全国绝大多数中小学的各起始年级的学生都进入了新课程，我区作为全国第一批实验区，新课程的改革和实施走在全国的前列。应当说，基础教育改革的理论研究已基本成熟，新课程进入了全面实施的重要阶段。然而，新课程的实施是一项极其复杂的系统工程，它牵扯到课程实施的环境、课程资源的开发利用、教师的培训、教学管理制度的变革，特别是教学评价制度的改革等一系列深层次的问题，那种认为只要有了新课程标准、新教材就可以实施新课程的思想是极其不成熟的。况且，课程研究在我国时间并不长，审视我国课程发展的历史，可以发现，课程研究的理论与实践事实上是脱节的，课程实施问题一直处于研究的边缘，由此带来的是许多次教育改革计划始终处于表面化和肤浅化，无法进入教育改革的深层次，无法体现教育改革的本质。为了不重蹈历史的覆辙，真正的实现新课程的理念，使新课程的具体实施不变形、不走样，就需要不断考察新课程实施的现状，发现课程改革中的问题，提出应对的策略，促进改革健康发展。 固原市属于国家级贫困地区，教育基础极为薄弱，教学环境、教学条件、学校管理方式、教师教学观念与教学行为相对落后，新课程的实施比发达地区面临更严峻的问题。相关资料表明（1）固原市各学校的领导、教师以及学生家长对新课程的认可程度与新课程的实施还有差距（2）固原市教学硬件设施与课程资源的开发利用等基本条件与新课程的实施还有差距（3）固原市教师新课程培训层次较低，简单模仿导致对新课程实质认识的模糊和走形，进而导致培训效果的逐级衰减，已经是一个突出的问题（4）固原市教育教学管理方式特别是教育教学评价体系相对落后，与新课程的适应性状况较差。但在这一方面的系统研究特别是针对固原市这一特定地区的调查研究尚不多见。
