主办单位: 共青团中央   中国科协   教育部   中国社会科学院   全国学联  

承办单位: 四川大学     

基本信息

项目名称:
教学效果评价影响因素分析
小类:
教育
简介:
作品的立题紧紧围绕评价教师教学效果的主要因素进行,运用统计学、运筹学和管理学等课程的知识作支撑,通过问卷调查、查阅参考文献等方式确定教学效果评价的主要影响因素。利用层次分析法对教学效果评价体系进行分析,为管理者提供有效的管理对策,对提高教学质量起到了一个良好的指引,同时也提供了一种独特的评价方法
详细介绍:
教学工作一直以来都是普通高等学校的中心工作之一,合理、有效的教学效果评价方法不但可以激发教师参与教学改革的积极性、增进教师间的团队合作精神、促进教师对教学工作的投入,而且对提高教师科研水平,全面提升业务能力都有着非常重要的影响。因此,本文参考了大量国内外教师评价因素研究文献,初步确定出和教师教学效果密切相关的主要影响因素,并结合我校教师教学质量评价方法,构建了从学生、同行和领导三方面来综合评价教师教学效果的教学评价体系,利用科学的管理工具-AHP,通过专家评价确定出各评价指标体系的权重,继而应用模糊综合评价方法对其权重结果进行验证其合理性,为教学管理者对教师教学效果的评价提供一个科学的方法和实施措施。

作品专业信息

撰写目的和基本思路

本文结合了学生选课过程中对教师授课情况网上评教的体会,确定选题。通过问卷调查选定教学效果评价主要影响因素,建立教学效果评价体系。运用层次分析法对教学效果评价进行体系分析,再运用模糊综合评价方法对其正确性进行验证。本文研究的结果可以为各大院校提供一个比较科学的评价方法,为提高教学效果提供了有力的证据从而实施更有效的改进方法。

科学性、先进性及独特之处

本文在写作过程中运用统计学、远筹学和管理学等课程的知识作支撑,通过对教师、学生和管理者的问卷,电话等方式的调查,并参考了大量的文献确定了教学效果评价的主要因素,具有一定的先进性。利用层次分析法对教学效果评价体系进行分析,又用模糊综合评价方法对其结果的正确性进行验证,具有一定的科学性,为教学管理者对教师教学效果的评价提供一个科学的依据和实施措施,为提高教学质量提供了一种独特的评价方法。

应用价值和现实意义

作品的立题紧紧围绕评价教师教学效果的主要因素进行,充分考虑到教师和学生之间的教与学,通过科学的方法确定教师教学效果评价的主要因素,分别从学生、同行和领导三方面对各因素权重进行排序,最后再对各因素对教学效果评价的权重做综合分析,一方面为广大教师投身教学改革、努力提高教学质量起到一个良好的指引,另一方面为管理者抓好教学提供管理对策,对教育和管理的实施具有现实的指导意义。

作品摘要

本文从分析影响高校教学效果评价的影响因素及其构成关系入手,利用层次分析法对高校教学效果评价影响因素的指标进行优选,构建了教学效果评价影响因素的层次分析结构模型,再根据调查问卷的统计结果构造了判断矩阵,并应用MATLAB计算出各判断矩阵的最大特征值及其特征向量,通过判断矩阵的检验一致性,最后确定出各指标的权重,最后又用模糊综合评价的方法对其结果的正确性进行了验证,为教学管理者对教师教学效果的评价提供一个科学的依据和实施措施。

获奖情况及评定结果

参考文献

[1] 戴雅玲,高校教师教学效果评估的方法与意义[J].新西部,2009,16,92-93. [2] 卢志文,新时期的教师评价制度[J].河北教育(综合版),2006,04. [3] 施泉生,运筹学[M].北京:中国电力出版社,2009,242-245. [4] 韩立岩,汪培庄,应用模糊数学[M].北京:首都经济贸易大学出版社,1998,151-152.

调查方式

问卷

同类课题研究水平概述

教学工作是高等院校的中心工作,是学校赖以生存和发展的基础,是深化教学改革、提高教育质量的关键,教学效果的好坏直接影响着所培养的人才素质。有效的教学效果评价能够激发教师的专业自觉和主体意识,进而提高教师的教学质量、效率和水平,同时它也是教育改革顺利实施的重要条件。 1991年,英国教育与就业部(DFEE)公布了《教育(学校教师评价)条例》,要求英格兰各地在公立学校建立教师评价制度。英国政府在1998年提出PRP(Performance Related Pay)教师评价制度,这是一种将教师工作的绩效与其薪金相挂钩的教师评价制度。近年来,我国高等教育办学规模不断扩大,教育改革不断深入,高等教育的目标也从单一的传输知识向以知识为本的素质教育转变。在现代这种教育理念的背景下,教学效果的好坏涉及到授课内容、授课方式、教师知识宽度等等。我国从1985 年开始尝试教学评价的研究,无论是专家评价、教师互评还是学生评教等,均是考评教师教学计划的完成情况和教师上课的方式方法,目的是通过评价,一方面教师可从评价结果中寻找自身的薄弱环节,对症下药,不断解剖自我,充实自我,从而达到充分调动广大教师积极投身教学改革、努力提高教学质量的目的;另一方面,评价也为学校管理者了解教师队伍素质提供依据,便于做出相应的管理对策。为了保证高校教学管理工作规范化,提高教育质量,对教师教学质量进行科学评价是非常重要的。在我国高等学校各项评价活动中,教师教学质量评价活动已较为广泛地开展了起来,建立了相当数量的评价指标体系,取得了一定的成果,评价结果也已成为教育决策和管理的重要依据。本文从分析影响高校教学效果评价的影响因素及其构成关系入手,参考了大量的国内外文献,确定了和教师教学效果密切相关的主要因素,并通过问卷调查等方式,收集了这些主要影响因素的数据,利用层次分析法对教学效果评价体系进行科学的分析,又用模糊综合评价方法对其结果的正确性进行验证,为教学管理者对教师教学效果的评价提供一个科学的依据和实施措施,同时也为提高教师课堂教学效果找到了良好的改进方法,在同类课题的研究中具有一定的领先地位。
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