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基本信息

项目名称:
大学生学习心理障碍研究——以昆明市五所高校为例
小类:
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简介:
本作品通过对昆明市五所高校在校大学生发放500份问卷调查基础上,分析了目前大学生学习心理障碍即情绪障碍、焦虑、动力障碍、意志障碍四个方面的现状,指出在校大学生存在意志薄弱;自我主见性不高;学习兴趣不足等问题。针对这些问题,提出大学生应明确学习目的,培养学习兴趣;磨练顽强意志,勇敢面对挫折;学校应加强校园文化建设,制定“生涯规划”,高效学习,实现自我理想。
详细介绍:
本文阐述了大学生学习心理障碍即情绪障碍、焦虑、动力障碍、意志障碍四个方面的现状以及存在的主要问题。通过问卷调查,本课题组发现大学生存在的主要问题有:多数大学生在学习方面不能制定切实的计划,并不能坚持到底,遇到挫折就想放弃;自我主见性不高,思想容易动摇,没有强大的意志克服学习上的困难;还有相当一部分人还处于焦虑的状态,且社会、家庭等各方面的压力让大学生情绪不稳定,甚至有时会走极端;多数人对专业满意度不高,甚至对专业不感兴趣,专业的烦恼也就困扰着大学生,使他们不能摆正心态对待学习;学习兴趣不足,动力单一,动力障碍阻碍大学生更好的学习,使大学生越来越迷茫,以至于堕落。为此,本课题提出了解决大学生学习心理障碍的有效对策及建议,包括:培养积极主动性;发现自我,改变自我;坚持不懈,培养坚定的意志;乘胜追击;明确学习目的,培养学习兴趣;磨练顽强的意志,勇敢面对挫折。此外,学校应该认真做好心理咨询工作,加强校园文化建设,满足大学生的精神需要和心理需要,通过不同形式对大学生进行挫折教育,主动发现问题,为大学生解决学习心理障碍提供积极帮助,使大学生拥有健康的学习心理,正确对待学习。

作品专业信息

撰写目的和基本思路

本作品的目的是想让大学生了解学习心理障碍的问题并提出了解决问题的建议和对策,希望能够帮助大学生克服学习上的心理障碍并更好的完成学业,成为社会上有用之才。本课题组先分析了导致大学生学习心理障碍的因素,根据这些原因制作了问卷调查,并在昆明五所高校进行调查,然后对收集来的问卷进行数据统计分析得出大学生学习心理上主要表现的问题,针对性的提出了意见和对策。

科学性、先进性及独特之处

本课题通过对昆明市五所高校(包括云南大学、云南财经大学、昆明理工大学、云南师范大学、昆明医学院)在校大学生做了500份问卷调查基础上,深入分析了导致大学生学习心理障碍的主要原因,并提出具有实践性的对策建议。目前,国内大多学者对大学生心理障碍的实证研究主要集中在广东、上海等省份,而对云南省的研究较少,而本课题所做的研究数据来源于云南省各高校在校大学生,因此,本课题在此方面具有一定的科学性及独特性。

应用价值和现实意义

当代大学生或多或少都存在学习心理障碍的问题,但他们都不太重视,本课题组的作品能引起广大大学生的关注,使大学生了解到学习心理障碍的危害,并提出了对此问题的各种建议,鼓励他们采取行之有效的方法、积极主动的心态来克服困难。使大学生加强自身修养,培养良好的学习品格,达到焦虑少、情绪稳定、意志坚定、动力充分的效果。只有克服了学习心理的障碍,才能圆满的完成学业,并顺利的进入社会实现自己的理想。

作品摘要

本文阐述了大学生学习心理障碍即情绪障碍、焦虑、动力障碍、意志障碍四个方面的现状以及存在的主要问题。通过问卷调查,本课题组发现大学生存在的主要问题有:多数大学生在学习方面不能制定切实的计划,并不能坚持到底,遇到挫折就想放弃;自我主见性不高,思想容易动摇,没有强大的意志克服学习上的困难;还有相当一部分人还处于焦虑的状态,且社会、家庭等各方面的压力让大学生情绪不稳定,甚至有时会走极端;多数人对专业满意度不高,甚至对专业不感兴趣,专业的烦恼也就困扰着大学生,使他们不能摆正心态对待学习;学习兴趣不足,动力单一,动力障碍阻碍大学生更好的学习,使大学生越来越迷茫,以至于堕落。为此,本课题提出了解决大学生学习心理障碍的有效对策及建议,包括:培养积极主动性;发现自我,改变自我;坚持不懈,培养坚定的意志;乘胜追击;明确学习目的,培养学习兴趣;磨练顽强的意志,勇敢面对挫折。此外,学校应该认真做好心理咨询工作,加强校园文化建设,满足大学生的精神需要和心理需要,通过不同形式对大学生进行挫折教育,主动发现问题,为大学生解决学习心理障碍提供积极帮助,使大学生拥有健康的学习心理,正确对待学习。

获奖情况及评定结果

参考文献

[1]袁勇贵.浅论当代大学生心理障碍的成因及对策[A].东南大学附属中大医院精神科http://www.hongxiu.com/diary/view/view.asp?id=1096941.2011-01-22. [2]知识力量.教育理论与教学研究(11).2010. [3]周崇典.突破学生意志情感障碍[Z].中华语文网.2006-05-20. [4]当代大学生的情绪障碍[J].学校党建与思想教育(03).1995. [5]大学生学习动力问题的调查与分析——以莆田学院为例[J].运城学院学报.2010-04. [6]秦或.大学生学习心理分析.商丘师范学院学报[J].第21卷.(1).2005-02.

调查方式

1、问卷 2、个别访谈 3、书报刊物

同类课题研究水平概述

大学生的学习心理健康与其心理健康水平、社会适应能力、能否成才等有密切联系,而对大学生学习心理障碍的研究,教育界、心理学界等学者都有不同的看法。秦或在《大学生学习心理分析》一文中指出,一些大学生学习心理障碍表现在学习动力不足,在思想上表现为目光短浅、胸无大志、缺乏社会责任感和事业心,理想模糊、信念丧失,求知欲不强、缺乏毅力,害怕吃苦,整天无精打采,萎靡不振、六神无主。在学习上表现为视学习为苦差事,课前不预习,上课不注意听讲,看小说,走神或睡觉,不做笔记,课后不看书,抄袭作业,很少去图书馆,很少借书,对小说津津乐道,把一些娱乐性杂志当成专业知识去看,考试前临时抱佛脚,考试中能抄则抄,最大的学习目标是“混张文凭”。生活上表现为懒散,不遵守纪律,讲究吃喝玩乐,无端浪费学习的好时光而无动于衷。他还指出,大学生学习心理障碍还有学习焦虑,是指大学生不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心、自信心受挫,或挫败感、内疚感增加而形成的一种紧张不安,带有恐惧的情绪的状态。郭韶敏在《教育与职业》一文中指出,大学生在大学生活和学习中,由于不能很好地处理各方面的问题,而出现心理问题,给他们的正常学习、生活以及交往等带来了不利的影响。而且大学生处在人生第二次“断乳期”,在生理和心理上都会发生很大的变化。一旦处理欠妥,就会出现心理问题,产生不可忽视的危害。当前,大部分大学生来自独生子女家庭,从小受到家长的溺爱,在人际交往上常常强调以“自我为中心”,与同学之间的交流、沟通不够,出现交际困难。同时害怕遇到挫折,对一些细小问题无法进行冷静处理等,所以容易在心理上走向偏激。另外,教育体制的误导也是一个重要原因。大学是高中学生向往、追求的目标,也是他们放弃许多兴趣爱好、甘于在题海中跋涉的精神支柱。高中教师经常把大学生活进行美化,许多学生认为“只要上了大学就万事大吉“”什么也不用做了”,到大学后才发现自己原来只是一个“普通人”,彼此实力相当,优越感的丧失使得一部分学生无法适应。这种落差感会使许多学生无法忍受,再加上一些学习上的压力,都会造成大学生的情绪障碍。
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