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承办单位: 贵州大学     

基本信息

项目名称:
幼儿评价中夸赞的误区及指导策略
小类:
教育
简介:
本论文通过对山东省济南市的部分幼儿园的的调查,阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区,并提出相应的解决策略,以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿,以达到夸赞的积极效果。
详细介绍:
幼儿评价是幼儿教育教学活动中一个很重要的环节,而夸赞又是评价中一种最简单易行的激励、鼓励幼儿的方法。本文通过对山东省济南市的部分幼儿园的的调查,阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区,并提出相应的解决策略,旨在解决幼儿评价中夸赞存在的用语程式化、标准单一化、对象固定化等问题,以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿,以达到夸赞的积极效果。

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  •  幼儿评价中夸赞的误区及指导策略

作品专业信息

撰写目的和基本思路

从春晚一首《爱我你就抱抱我》中“爱我你就夸夸我”引伸出当代社会幼儿的情感需求。提出夸赞幼儿的价值,阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区,并提出相应的解决策略,以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿,以达到夸赞的积极效果。

科学性、先进性及独特之处

夸奖,对幼小的孩子像禾苗遇到阳光,得到的是光明、温暖和成长的希望。夸奖有利于幼儿自信心的培养;有利于幼儿的全面发展(有利于潜能的发掘,有利于完善人格的建立);有利于幼儿价值观的形成;可以满足幼儿的安全需要。本作品主要从幼儿教师方面分析夸奖对幼儿的作用,提出幼儿教师对孩子正确的夸奖行为。

应用价值和现实意义

本作品旨在解决幼儿评价中夸赞存在的用语程式化、标准单一化、对象固定化等问题,并提出应对问题的策略,最终实现幼儿评价中夸赞的用语多样化、标准多元化、对象全面化。从而提高幼儿教师评价幼儿的水平,实现幼儿身心的全面发展。

作品摘要

幼儿评价是幼儿教育教学活动中一个很重要的环节,而夸赞又是评价中一种最简单易行的激励、鼓励幼儿的方法。本文通过对幼儿评价中夸赞的价值、夸赞的误区以及夸赞的指导策略的阐述,为幼儿教师提供一种正确的评价方法,帮助教师树立一种正确的儿童观、教育观,从而提高教师的专业素养;同时,能够帮助幼儿自信心的养成、价值观的形成以及促进幼儿的全面发展。

获奖情况及评定结果

参考文献

【1】李永连编,日本学前教育,人民教育出版社,1991.2 【2】林崇德主编,发展心理学,人民教育出版社,1995.11 【3】陈帼眉著,学前心理学,人民教育出版社,2003.6 【4】陈琦、刘儒德主编,当代教育心理学,北京师范大学出版社,2007.3 【5】【美】George S. Morrison,当今美国儿童早期教育,北京大学出版社,2004.6 【6】 黄娟娟主编,优秀幼儿教师教育行为研究,上海教育出版社,2002.1 【7】刘晓东、卢乐珍等著,学前教育学,江苏教育出版社,2004.12

调查方式

现场采访 个别交谈

同类课题研究水平概述

夸赞是幼儿教师对幼儿行为的肯定。在幼儿园里,夸赞孩子是老师对孩子最直接的情感表达。夸赞对幼儿的身心发展具有很大的作用。国内外对夸赞孩子和如何夸赞孩子都有很多研究。 在国外,日本儿童教育学家研究表明,孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的,其成才率前者比后者高五倍;美国心理学家威廉•詹姆斯说:“人性中最深切的渴望就是拥有他人的赏识”,恰当而适度的夸奖,可以肯定和强化孩子的好品行,让其获得愉悦的心理体验,从而建立起自信和自尊;美国学者戴维•刘易斯在总结集中反映西方家庭教育的四十条理论中提到“在孩子干的事情中,不断寻找孩子值得赞许的地方”。在国内,中国伟大的教育学家陶行知先生,早在半个世纪前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子,解放孩子,首先就要学会夸奖孩子,没有夸奖就没有教育;北京市教育学会教育心理研究会理事温方指出,父母要尽量多夸奖孩子的行为,例如“你最近很用功,继续坚持,你是好样的。”不要过分评价结果,尤其在孩子成功时,要通过夸奖、鼓励告诉孩子,成功源于不懈的努力。 但是,在国外,美国幼教专家专门就夸奖这个课题进行了研究,研究表明如果一味地夸奖孩子聪明,他慢慢就会把一切好的结果与脑子聪明画等号,今后他做成了一件事情就会认为自己很聪明,遇到挫折他则可能以此判定“我不聪明”,还会因此失去学习的兴趣。据英国《每日镜报》报道,如今越来越多的孩子被夸过了头,而不恰当的夸奖反而不利于孩子心理的成长。在国内,海南省幼儿教育学会会长刘书真提出,过滥的表扬会导致孩子紧张和不听话。
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