基本信息
- 项目名称：
- 大学生认知风格与外语阅读策略关系的研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 哲学
- 简介：
- 本研究基于Witkin的场独立和场依存认知风格理论的基础上，对大学生的认知风格进行了测试；又在O‘Malley & Chamot学习策略分类的基础上进行了外语阅读策略的分类，并对大学生的外语阅读策略使用情况进行了问卷调查。随后对受试中的具有不同认知风格的人进行了访谈，从而对本研究起到补最后将收集到的数据，用Statistica统计软件进行描述性统计分析和双向方差分析。
- 详细介绍：
- 外语阅读能力是衡量外语水平的重要指标，而学生的认知风格和阅读策略是决定学生学好外语的重要因素。因此，本文重在探讨着两种重要因素之间究竟存在怎样的关系，并对今后的外语教学提供有益的建议，从而促进外语学习者外语水平的提高。 本研究基于Witkin的场独立和场依存认知风格理论的基础上，对大学生的认知风格进行了测试；又在O‘Malley & Chamot学习策略分类的基础上进行了外语阅读策略的分类，并对大学生的外语阅读策略使用情况进行了问卷调查。随后对受试中的具有不同认知风格的人进行了访谈来获取其在使用策略时的一些具体情况，从而对本研究起到补充的作用。最后将收集到的数据，用Statistica统计软件进行描述性统计分析和双向方差分析，从而分析出认知风格和外语阅读策略间的关系及认知风格对外语阅读策略的影响程度，并且绘制出本研本研究的路径模型图。对今后的外语教学有重要的意义，通过研究认知风格对大学生外语阅读策略的影响，使学习者认清自身认知风格并在教师有针对性的指导下进行阅读策略训练，从而有效提高外语阅读水平。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 本研究基于Witkin的场独立和场依存认知风格理论的基础上，对大学生的外语阅读策略使用情况进行了问卷调查。随后对受试中的具有不同认知风格的人进行了访谈来获取其在使用策略时的一些具体情况，从而对本研究起到补充的作用。最后将收集到的数据，用Statistica统计软件进行描述性统计分析和双向方差分析，并且绘制出本研究的路径模型图。
科学性、先进性及独特之处
- 本项目调查当前大学生认知风格与外语阅读策略的使用状况，从而分析认知风格与外语阅读策略的关系，并绘制本研究的路径模型图。在现有文献中尚未见到类似从统计数据分析的角度来研究二者的关系的文献，这正是本文学术价值所在。
应用价值和现实意义
- 本研究对今后的外语教学有重要的意义，使学习者认清自身认知风格并在教师有针对性的指导下进行策略训练，从而有效提高外语阅读水平。
作品摘要
- 本文主要通过对大学生认知风格和外语阅读策略的调查来研究当前大学生认知风格状况及使用外语阅读策略的现状，分析认知风格与外语阅读策略之间的关系，得出不同认知风格与外语阅读策略之间的路径模型图，从而有利于今后的外语学习和教学。 关键词：认知风格 外语阅读策略 路径模型
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 场独立与场依存的认知方式都对阅读的元认知策略，认知策略，社会/情感策略有显著的影响，但影响程度是不同的。场独立认知方式对元认知策略的影响大大高于其对认知策略和社会/情感策略的影响；场依存方式对三种阅读策略的影响力差距不大，几乎相当。但是从这两个路径图可以看出，认知方式对元认知策略的影响力高于对其他两个策略的影响力，对认知策略的影响是最小的。 参考书目 1. Cohen, Andrew D. Strategies in Learning and Using a Second Language[M].. Harlow, Essex: Longman. 1998. 2. Ellis, R. The study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1994 3. O’Malley, J & Chamot A. Learning Strategies in Second Language Aquisition [M] . Cambridge: Cambridge University Press, 1990.137-139. 4. Oxford, R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know[M]. Rowley: Newbury House, 1990.16-17. 5. Witkin，H.A. & D.R. Goodenough Conitive Style : Essence and Origins—Field Dependence and Field Independence[M]. NY: International University, 1981. 6.毕明鑫. 高职院校学生英语阅读策略调查研究, CNKI, 2007。
调查方式
- □走访 √问卷 □现场采访 □人员介绍 √个别交谈 □亲临实践 □会议 □图片、照片 □书报刊物 √统计报表 □影视资料 □文件 □集体组织 □自发 □其它
同类课题研究水平概述
- 阅读策略的有关研究 阅读是外语学习者需要掌握的重要语言技能之一。而对于外语阅读中所使用的学习策略的研究已经成为应用语言学界广泛关注的课题。学习策略是指在第二语言学习、阅读等时，学习者为了更好地帮助自己理解、学习或记住新的信息所运用的有目的的行为和思维。当前国内外关于学习策略的理论框架有：O’Malley & Chamot（1990）将第二语言学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略。元认知策略，即调控策略：指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；认知策略：指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；社交/情感策略：指学习者为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。Oxford（1990:16）将学习策略分为直接策略和间接策略。 在国内，有关二语阅读策略的研究主要有：吕中舌、涂远程（1998）调查了300名非英语专业的学生阅读策略的差异，得出结论：中国学生在英语阅读中使用阅读策略，包括元认知和认知策略；有效和低效的学习使用策略是有区别的；在中国语境下，阅读策略培训应成为一种提高学生阅读理解水平的有效方式。刘亦春（2002）对学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究表明：成功学习者比不成功学习者更经常地使用元认知策略。文秋芳、王立非（2003）提出尽管已有一些关于阅读策略的研究，但他们与中国语境下的大学生阅读策略的关系并不密切。 认知风格与学习策略的关系一直是策略研究者关注的焦点。Cohen(1998), Oxford(1990)都认为学习策略与学习风格关系密切相关。“ Oxford认为，学习策略与学习风格是决定学生学习第二语言的重要因素”（姚琴宜，2007）。国外在认知风格和学习策略关系方面的研究很多（Ellis,1994）。我国在这方面研究者主要有文秋芳、王立非（2004），程晓棠和郑敏（2005）等。有关认知风格和阅读策略相关方面的研究主要有姚琴宜（2007），王雪梅（2004）,杨小虎和张文鹏（2002）等。
