基本信息
- 项目名称：
- “团队式自主性学习模式”在《英语国家概况》课外活动中的应用研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本论文以“团队式自主性学习模式”在《英语国家概况》课外活动中的应用为研究主题，从理论和实践两个方面展开。首先，对自主学习和团队学习的基本要素做了回顾和整合，并在此基础上，阐述了两种学习方法的可融合性，从而在理论上构建了将自主学习与团队学习相结合的“团队式自主性学习模式”。继而，对该模式进行了行动研究，问卷调查，水平测试等实证性研究，验证了其在高校课外活动中的可行性。
- 详细介绍：
- 在互联网迅猛发展，知识快速更新的背景下，大学生的学习模式面临着革命性的变革。与此同时，近年来高校扩招，学生数量大幅增长的现状也对传统学习模式亮起了红灯。 在上述背景下，本研究希望能够寻找出在课外活动中有效运用团队合作来培养大学生自主学习能力的方法，从而构建一种新型学习模式。 本研究首先对团队学习和团队学习做了回顾和整合，并在此基础上，从定义视角，相对学习模式和特征要素三个方面阐述了两种学习方法的可融合性。从而在理论上构建了将两种学习模式相结合的“团队式自主性学习模式”。 继而，本研究对“团队式自主性学习模式”展开了为期四个月的行动研究，具体如下：首先，从101名英语专业大二学生中选取了两组初态相同的学生（每组25人）。一组为实验班，另一组为对照班。实验班的同学在“团队式自主性型学习模式”的指导下进行课外活动，对照班的同学则采取传统的方式对《英语国家概况》这门课程进行课下学习。四个月后，对实验班和对照班的同学进行第二次水平测试，以检验“团队式自主性学习模式”在提高学生成绩方面的效果。继而，对实验班的同学展开问卷调查，以了解学生对此模式的态度，最喜爱的活动等具体问题。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 近年来高校扩招，学生数量大幅增长的现状对传统学习模式亮起了红灯：一方面，老师面临的受众广，任务重，没有足够的时间对每个学生进行深入的指导；另一方面，学生过分依赖老师和课堂，从而忽视了自主性，学习伙伴和课外活动这三大教育资源。 针对上述情况， 本研究力图找出适应高校学生的新型学习方法，在团队合作中培养大学生的自主学习能力。
科学性、先进性及独特之处
- “学习者自主”和“团队学习”是两种成熟的新型学习方法，而“团队式自主性学习模式”正是建构在“自主学习”和“团队学习”基础上的新型学习模式。综观前人在这方面的研究，大多局限在单方面的自主学习或是团队学习上，对于实证性的个案研究和系统性的模式研究显得相对不足。本论文则将团队学习和自主学习相结合，构建起“团队式自主性学习模式”。并对该模式进行行动研究等实证性研究，以检验其在大学生课外活动中的可行性。
应用价值和现实意义
- 针对大学课程内容量大，课时少这一现状，逐渐将“团队式自主性学习模式”推广到英语专业其他科目的课外活动中(如语法，写作，英美文学等)。并可根据实际情况，将这一新型学习模式推广到其他专业的课外活动中。从而为提高大学生的专业水平，增强大学生的自主协作能力探索出具体可行的模式。
作品摘要
- 在互联网迅猛发展，知识快速更新的背景下，大学生的学习模式面临着革命性的变革。与此同时，近年来高校扩招，学生数量大幅增长的现状也对以老师为中心的传统学习模式亮起了红灯。 在上述背景下，本研究希望能够寻找出在课外活动中有效运用团队合作来培养大学生自主学习能力的方法，从而构建一种新型学习模式。本文首先对团队学习和自主学习的基本要素做了回顾和整合，并在此基础上阐述了两种学习方法的可融合性，在理论上建构了将团队学习和自主学习相结合的“团队式自主性学习模式”。继而又对该模式进行了行动研究，问卷调查，水平测试等实证性研究，以检验其在大学生课外活动中的可行性。 关键词：团队，自主学习，团队学习，课外活动， 英语国家概况
获奖情况及评定结果
- 无。
参考文献
- [1] Phil Benson. Teaching and Researching Autonomy in Language [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2005:8. [2] 彼得.圣吉. 第五项修炼—学习型组织的艺术和实务 [M]. 上海:三联书店, 1988:269. [3] 董晓. 在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究 [D]. 扬州大学，2009: 9. [4] 甘泉. 基于任务的自主—协作学习在《信息技术》教学中的应用研究 [D]. 华中师范大学, 2008:20—21. [5] 兰昌勤. Fostering Learners Autonomy by Development Learners Motivation and Metacognition [D]. 西南石油学院，2004:4. [6] 李建平. 试论知识结构与复合型外语人才培养 [J]. 四川外国语学报, 2004 (4): 146—152. [7] 李克东. 教育技术学研究方法 [M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2008: 204—206. [8] 刘宏刚. An Investigation into the Relationship between Non—English Majors’ EFL Motivations and Their Autonomy in English Learning [D]. 南充石油学院， 2005：6. [9] 桑新民. 从个体学习到团队学习—当代学习理论与实践发展的新趋势 [J]. 2005 (3): 11—13. [10] 万孝星. 团队学习理论在高校教学中的应用研究 [D]. 2004: 14—15.
调查方式
- 问卷，个别交谈，亲临实践，书报刊物，统计报表，集体组织等
同类课题研究水平概述
- 团队学习的概念首先由英国著名经济学家Reg Revance提出，随着科技的迅猛发展，以团队方式进行学习和工作的定义逐渐被社会诸多实践领域重新认识和研究。自主学习是外语教学的一个热点，该学习法强调学习者的自主性。 综观前人在这方面的研究，大多局限在单方面的自主学习或是团队学习上，对于实证性的个案研究和系统性的模式研究显得相对不足。本论文则将团队学习和自主学习相结合，构建起“团队式自主性学习模式”。并对该模式进行行动研究等实证性研究，以检验其在大学生课外活动中的可行性。
