基本信息
- 项目名称：
- 远程网络教育“创新给力”高职“2+1”模式下
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 现阶段，我国各高职院校在“2+1”模式的实施过程中不同程度地存在一些问题亟待解决。本论文通过比较分析国内外“2+1”模式下实习实践现状，立足于河北外国语职业学院“2+1”模式下实习实践教学实际，研究网络实习平台应用于“2+1”教学模式的理论与实践，探究出一种基于网络的实习平台。并且以河北外国语职业学院创建的实习实践平台——教育实习实训网，为个例研究。
- 详细介绍：
- 现阶段，我国各高职院校在“2+1”模式的实施过程中不同程度地存在一些问题亟待解决。本论文通过比较分析国内外“2+1”模式下实习实践现状，立足于河北外国语职业学院“2+1”模式下实习实践教学实际，研究网络实习平台应用于“2+1”教学模式的理论与实践，探究出一种基于网络的实习平台。 本课题以河北外国语职业学院在“2+1”模式下实习实践教学为个例研究，借鉴已有研究成果，并结合信息时代特点，创建了具有河北外国语职业学院特色的首个实习实践教学平台——教育实习实训网。在这个平台中，我们的师生将享受到： 1、远程网络教学录像模块（实习实训教学录像）：记录下优秀讲师的课堂实例，用于启发年轻教师、实习学生。 2、师生互动平台模块：师生通过博客构建良好的知识交流平台。 3、实习实训基地模块：学生在顶岗实习前通过这一平台预先了解企业氛围，熟悉工作流程。 4、资源建设模块：建立一个资源库，方便实习生搜寻各类知识。 这一平台的创建不仅提高了实习实践教学质量，也有利地促进了在校教师反思性教学，促进了双师型教师成长。网络实习平台的构建充分凸显了远程网络教育与“2+1”模式相结合的特色，对于全省高职院校甚至本科院校在探索信息条件下，具有很好的示范作用和借鉴意义。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 研究目的：立足于高职院校的实际情况，比较分析国内外“2+1”模式下教学实习实践的情况，研究信息背景下，网络在高职院校实践教学模式中的应用，构建一个将远程网络教育与“2+1”模式下实习实践教学“联姻”的平台，更好的辅助和促进高职院校“2+1”模式下人才职业本位能力的培养和教育质量改革。 研究思路：我们采用以下研究框架。（1）研究问题的提出（2）现状分析（3）网络实习平台的应用与评价。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：对国内外“2+1”模式下实习实践现状比较分析，运用隐性知识和反思性教学等理论，采用主模块分析法，研究网络实习平台应用于“2+1”教学模式的理论与实践，探究出一种基于网络的实习平台。先进性与独特之处：本论文在研究分析高职院校“2+1”模式教学现状的基础上，创造性的提出了将远程网络教育与“2+1”模式相结合，首创了具有我院特色的7个模块，凸显我院远程网络教育创新“給力”实习实践教学的特色。
应用价值和现实意义
- 应用价值：首先，有利于实现教学资源共享。其次，有助于实习效果的评价。再者，有利于适应市场的需求与社会的需要。 现实意义：本论文对高职院校实行网络实习平台与“2+1”模式相结合进行了深入的研究，有利于丰富我国高职院校在信息网络条件下人才培养模式的理论。本研究成果，填补了我院“2+1”模式下实习实践教学的空白，一定程度上对我市我省高职院校实践研究具有积极的示范作用和借鉴意义。
作品摘要
- 随着我国高等职业教育的迅猛发展，社会对高等教育体系的认识也在逐渐的深化，“2+1”教学模式已将成为现代高职教育的生命线。但是，现阶段，我国各高职院校在“2+1”模式的实际操作过程中不同程度地存在一些问题。本论文通过对国内外“2+1”模式下实习实践现状的比较分析，研究远程网络教育实习平台应用于“2+1”教学模式的理论与实践，探究出一种基于网络的实习平台，促进老师与学生及学生与学生之间的信息交流和知识经验的传递，有助于老师与同学的自我反思，更好的辅助和促进高职院校“2+1”教学模式的顺利完成。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1] 戴洪珠，基于网络教育实习平台的研究[D]，华东师范大学，2008 [2] 杜芳，我国高职院校工学结合人才培养模式研究[D]，湖南师范大学， 2008 [3] 王云，基于网络的适应性远程教育系统的研究[C]，西北工业大学，2006 [4] 王应田，应用于远程网络教育的学生管理系统[J]，天津大学，2003 [5] 郭扬 张晨，我国高职教育模式转型的现状分析，教育发展研究，2009，（9） [6] 张帅，我国高职教育实践教学的现状分析与对策思考[J]，科技信息（科学教研），2007 [7] [8]
调查方式
- 本课题研究中，在研究前、后期均采用访谈的方法对河北外院“2+1”模式下的实习实践现状进行调查，为研究提供了科学依据。
同类课题研究水平概述
- 一、国内外研究现状： （1）国外“2+1”模式下实习实践的研究：高职教育在德、美、英、日等发达国家都有各自不同的发展模式和特色，但它们的共同点在于注重对学生技术应用与开发能力的培养，在教学方式方面具有很强的实践性。国外学者还将网络平台引入实习实践中，例如Lambdin 等的 STF 平台、田纳西州立大学的自定步调在线学习课程的尝试等。纵观西方发达国家的高等职业教育发展水平，当首推德国。德国实行的是“双元制”教育，即企业与教育合作的一种模式。学生一般一周在职业学校接受1天理论教育，以专业教育为主，在企业接受4天的实践教育。3年内不得在同一个企业内实践。企业和职业学校传授不同教学内容，企业主要传授职业技术、技能及相关专业知识和职业经验；学校主要传授一些专业理论以及普通文化知识。企业对学生培训直接从自身条件和企业需求出发，有较强的针对性。德国对实训教师要求很严，一种是企业对学生进行培训的教师，称为实训教师；一种是职业学校教师，是理论教师。“双元制”职业教育课程模式的主要特点是示范教学法。该教学法主要分为学生准备、教师示范、学生模仿、归纳总结四个阶段。通过这四个阶段，学生对“做什么、怎样做、为什么这样做”基本上就能明白了。 （2）国内2+1模式实习实践现状的研究：国内“2+1”模式的教学理念具体体现为“1”阶段的顶岗实习,目的是将学生在校两年期间所学的基础理论知识及专业技能,通过在实习基地的实际操作, 进行深入的拓展和融合。并且国内一些高校对网络支持的实习实践平台进行了探究，如上海师范大学研究者王旭卿首先将博客应用于教育实习环境的创设中；浙江师范大学研究者余小爱、夏洪文提出了基于BLOG群的师范生实习共同体的构建；上海师范大学的研究者郭菲，在吸取王旭卿老师经验的基础上，利用Moodle平台创设了教育实习环境等。
